Kedves Kollégák!
Az Oktatási és Kulturális Minisztérium döntés-előkészítő, véleményező és javaslattevő országos szakértői testületeként működő Országos Köznevelési Tanács (OKNT) a természettudományos nevelés helyzetéért aggódó, közoktatásban és felsőoktatásban tanító tanárok, kutatók kifejezett kérésére létrehozott egy, a természettudományos közoktatás helyzetét vizsgáló ad hoc bizottságot. Ennek keretében kértük Önöket arra, hogy töltsenek ki egy kérdőívet, így megállapításainkat konkrét adatokkal tudjuk alátámasztani.
Köszönjük minden kollegának, aki a kérdőív kitöltésével segített munkánkat!
Több, mint ezer kérdőívet töltöttek ki a kollégák. Ezek feldolgozása sok időt vesz majd igénybe, de a főbb eredmények, átlagok, grafikonok máris láthatóak a következő weboldalon:
http://my3q.com/view/viewSummary.phtml?intStart=0&questid=250591
Ezek összesített eredmények, de az előzetes áttekintés alapján annyi elmondható, hogy az egyes vizsgált tantárgyak esetében ezek nem különböznek lényegesen egymástól. A mi további feladatunk a válaszok tantárgyankénti kiértékelése, melyeket igyekszünk minél hamarabb megtenni.
Minden választ figyelembe veszünk! Minden szöveges választ többször el fogunk olvasni, melyekben a felelet választós kérdéseken kívül nagyon sok értékes információt fogalmaztak meg a kollégák.
A szöveges megjegyzésekből máris készítettünk egy rövid, vázlatszerű összefoglalást. Azokat a megjegyzéseket gyűjtöttük ebben össze, melyek sok tanári válaszban előfordultak.
• Az óraszám kevés, szinte minden órán több új fogalom kerül elő.
• A tanárok heti óraszáma magas.
• Az iskolák felszereltsége hiányos.
• A tanárok nem tudnak kísérletezni, és főleg kísérleteztetni az időhiány és felszereltség hiányosságai és a nagy tanulói létszám miatt.
• Pénzhiány.
• Legyen kötelező érettségi valamelyik természettudományos tantárgyból.
• Laboráns, segítő igénye.
• Élet közeli legyen a tananyag, a gyerekek érdektelenek, a tananyag nem felel meg az életkori sajátosságoknak.
• Legyen a tanári pályának anyagi megbecsülése.
• A természettudományokat tanító tanárok kisebb létszámú csoportokban tudjanak tanítani.
• A természetismeret egyáltalán nem készíti elő a fizika és a kémia oktatását. Sok fizika tanár kéri vissza a 6. osztályos fizika órákat.
• Az integráció, a tantárgyi összevonás gondolatát elég sokan ellenzik.
• Internetes segédanyagok hiánya.
• A gyerekek matematikai hiányosságai.
• Nagyon hiányzik a 11. évfolyamról a gimnáziumokban a szervetlen kémia.
• Tananyagcsökkentésre lenne szükség, hogy ténylegesen csak a lényeg dolgokat kelljen tanítani.
• Más vélemény szerint baj a tananyagcsökkentés, mivel hiányzik pl. a hidrosztatika.
• Nagyon sok az elkeseredett hangú megjegyzés, személyes sérelmek leírása, melynek sok esetben oka az iskolák pénzhiánya.
• Fizikából az érettségi feladatgyűjtemény nem használható, mivel más jellegűek a példák.
• Tanárképzés elégtelen volta, pl. bolognai rendszer még kétszakos tanárokat sem képez, nemhogy integrált természetismeret tanárt.
• Szükség lenne a természettudományból is kompetenciamérésre.
• A szülők, a társadalom sem tartja fontosnak a természettudományos tantárgyakat.
• Kötelezően emelt szintű érettségit kérjenek a felsőoktatásban.
• Minta óravázlatokra, dolgozat feladatsorokra, differenciált fejlesztéshez, kooperatív órához segédletekre lenne nagy szükség.
• A szüneti ügyeletek miatt nehéz az órára kísérletet bevinni.
• Van olyan kolléga, aki szerint jók a forgalomban lévő tankönyvek, van aki szerint viszont nem jók, illetve úgy érzi, hogy neki kell könyvet írni a gyerekeknek és azt fénymásolják. Van, aki szerint példatárakra is szükség van, és azok vékonyak legyenek.
Néhány idézet:
„Nagyon etikátlan a heti óraszámokat a testületekre bízni, a természettudományokat rendre leszavazzák a humán és nyelvszakos kollégák, nekik is kenyérkérdés az óraszám...”
„Mivel a felszerelés meglehetősen lepusztult, ezért Öveges-módszerrel dolgozom. Gyakorlatilag mindennel tudunk kísérletezni, ami körül vesz bennünket. A "tanári" kísérletet is a gyerekek végzik el, azokkal az eszközökkel, amikből csak egy van. Ritkán végzem személyesen a kísérletet, csak ha veszélyes, vagy ha meg akarom viccelni a gyerekeket.”
„a mai társadalmi megítélés szerint 'ciki' tanárnak lenni”
„A kevés óraszám miatt a diákoknak többet kell önállóan, a tanár magyarázata nélkül, otthon tanulniuk.”
